“春日的雨絲是天空寫給大地的詩，秋天的落葉是樹木送給泥土的信——”在咸寧市第十八小學五（二）班的語文課上，班主任謝倩正帶著學生們輕聲誦讀散文片段。暖陽斜映中，她俯身指導一名學生修改作文，筆尖劃過紙頁的沙沙聲與稚嫩的讀書聲交織，勾勒出一幅生動的教育圖景。這位扎根講臺九年的語文教師兼班主任，用文字的溫度與師愛的厚度，在平凡的崗位上書寫著不凡的教育篇章。

以文為舟：語文課堂里的詩意棲居

“語文不是枯燥的字符，而是生命的對話?！弊鳛檎Z文教師，謝倩深諳文字的力量。她將古詩文誦讀融入晨讀課，帶領(lǐng)學生用輕快的節(jié)奏吟唱《江南》《詠鵝》；在作文教學中獨創(chuàng)“生活觀察本”，讓孩子們記錄“桂花落下的弧線”“同桌笑起來的酒窩”；更自創(chuàng)“漢字故事會”，從“春”字的甲骨文講到“愛”字的繁體結(jié)構(gòu)，讓橫豎撇捺間流淌文化血脈。

這份匠心換來豐碩成果：2022年她榮獲師德師風征文市一等獎；她執(zhí)教的班級學生作文多次在市級比賽中獲獎；在咸安區(qū)語文教研會上分享教學經(jīng)驗，其“情境式讀寫融合”模式獲得一致好評?！爸x老師的課像魔法，漢字都活過來了！”學生小雨在日記本里寫道。

以愛為橋：班主任的“情感教育學”

“教育是心與心的同頻共振。”身兼班主任的謝倩，將語文教師的細膩轉(zhuǎn)化為治班智慧。面對新生紀律渙散，她巧用“榜樣激勵法”，把行為規(guī)范編成童謠：“字端正如春苗長，聲輕柔似溪水流”；當課堂喧鬧時，她舉起自制的“靜心荷花牌”，笑言“荷花聽見噪音會合攏花瓣哦”。這些充滿文化韻味的引導，讓規(guī)矩不再是冰冷的枷鎖。

今年初春的詩歌朗誦比賽，見證了她的“放手哲學”。腳踝受傷的她，將古詩舞蹈編排全權(quán)交給學生，孩子們自主排練、合作發(fā)力，最終斬獲一等獎。賽后總結(jié)會上，她含淚念起學生的排練日記：“謝老師說信任比指導更重要，我們要做照亮自己的星星”。這句話被裱進班級“成長記憶墻”，成為師生同成長最耀眼的注腳。

以柔化剛：九年堅守的溫度刻度

在謝倩的辦公桌上，有學生集體手繪的畫卷，用百家姓拼貼的“謝”字掛飾，以及本屆孩子每日輪流放置的“今日最美句子”便簽。感懷師恩的主題班會課上，當孩子們哼唱《班主任之歌》時，她忽然想起九年前初登講臺的自己——那個緊張到板書發(fā)抖的姑娘，如今已能笑著擁抱教育路上的酸甜苦辣。

“九載春秋，學生是我最好的教科書?！泵鎸臉I(yè)獲得的榮譽與稱號，她更珍視那些細微的成長：自閉男孩在作文中寫下“謝老師的眼睛會說話”，頑皮“小刺頭”當上文雅“領(lǐng)誦員”，而家長那句“孩子說長大要成為謝老師這樣的語文老師”，則讓她看見教育生命的延續(xù)。

從青澀到成熟，謝倩用三千多個日夜詮釋“語文人”的使命：在拼音格里播種希望，從標點中聆聽成長，借文字傳遞生命的熱度。正如她在教育札記中所寫：“語文教師的幸福，是看童真在墨香中舒展，是聽花開的聲音里有平仄，更是用九年、十九年、九十年，去等待一個靈魂被文字溫柔照亮的故事。”

記者　章文靜