7月18日，通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師袁敏踏著熱浪，來到學(xué)生小斌的家中，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況。查閱孩子的假期作業(yè)，讓孩子多讀書，讀好書，幫助孩子們做好假期規(guī)劃，督促孩子做好假期睡眠、手機(jī)、作業(yè)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理……將殷殷關(guān)切之情送到每一個(gè)孩子的心田。

“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度也各不相同。因此，我努力為他們提供最適合的教學(xué)方法和策略，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力”——這是袁敏從事教育行業(yè)以來的真實(shí)寫照，也是她的執(zhí)著追求。

守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

出生在通山縣大畈鎮(zhèn)高坑村的袁敏，有著和大部分同齡人相似的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。在咸寧市廣播電視大學(xué)讀書時(shí)受到老師影響，她對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便毅然放棄原來所學(xué)的專業(yè)，回到小縣城里教書。

袁敏此前任教的林業(yè)子弟學(xué)校是一所半寄宿學(xué)校，中小學(xué)都有，除負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作以外，她還要照顧好孩子們的飲食起居。

一次查寢時(shí)，袁敏發(fā)現(xiàn)學(xué)生小莉的臉色蒼白，額頭上滲著細(xì)密的汗珠，顯然是身體不適。她立刻放下手中的事務(wù)，溫柔而堅(jiān)定地抱起小莉，一路小跑送往最近的醫(yī)院。

送醫(yī)途中，袁敏不停地安慰著顫抖的小莉：“別怕，老師在這里，我們很快就會(huì)好的?！痹卺t(yī)院的長(zhǎng)廊里，她焦急地等待檢查結(jié)果，緊緊握著小莉的手，給予她母親般的溫暖與力量。經(jīng)過一系列的檢查和治療，小莉的情況終于穩(wěn)定下來了。小莉的父母匆匆趕到，眼含淚光，感激之情溢于言表。

用自己的工資為學(xué)生們加餐，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷與照顧，袁敏用自己的行動(dòng)詮釋“師亦母心”。

自涉足教育這一崇高領(lǐng)域以來，袁敏便知道自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，這不僅僅是一份職業(yè)，更是一份使命。袁敏堅(jiān)信，教育是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)，只有用真摯的愛心去灌溉，才能收獲滿滿的幸福與成就。

面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，她始終保持樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信只要用心付出，就一定會(huì)有收獲。她時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用心傾聽他們的心聲，了解他們的需求和困惑。

守正創(chuàng)新教學(xué)方式

通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一間教室里，袁敏彎下腰，溫柔的目光落在學(xué)生小杰困惑的臉上，小杰正為拼音學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題蹙眉。

袁敏輕拍他的肩說道：“小杰，想象一下拼音是小小的魔法音符，它們像是森林里的精靈，每一個(gè)都有它獨(dú)特的歌聲。當(dāng)我們把它們正確地組合起來，就像在彈奏一首美妙的樂曲，能夠創(chuàng)造出讓人愉悅的樂曲?！?/p>

為了讓小杰更好地理解這些“魔法音符”，袁敏從最基礎(chǔ)的聲母開始，用彩色卡片一一展示，每展示一張，引導(dǎo)小杰模仿其發(fā)音，同時(shí)配合有趣的肢體語言，比如將“b”比作吹泡泡的動(dòng)作，讓小杰在吹氣中感受氣流振動(dòng)聲帶的感覺；“a”則是張開雙臂，仿佛迎接清晨第一縷陽光的懷抱。形象又生動(dòng)的教學(xué)方式，讓小杰的臉上逐漸綻放出好奇與興奮的光芒。為了幫小杰加強(qiáng)記憶，袁敏還引入“拼音接龍”和“拼音尋寶圖”游戲化學(xué)習(xí)方法。

在拼音接龍中，小杰從“b”開始嘗試連接下一個(gè)韻母，每當(dāng)成功拼讀出一個(gè)詞，就如同在游戲中獲得了一枚寶貴的金幣；在拼音尋寶圖上，每個(gè)拼音點(diǎn)都標(biāo)記了一個(gè)寶藏的位置，只有通過正確的發(fā)音才能解鎖前往下一個(gè)地點(diǎn)的線索，這讓小杰的學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣。

在袁敏的耐心與創(chuàng)新的教學(xué)方法下，小杰的拼音能力得到了顯著提升，更重要的是，他學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)。

在實(shí)踐中不斷歷練，不斷創(chuàng)新，從教30年，袁敏的教學(xué)案例《雪地里的小畫家》獲得縣一等獎(jiǎng)，在全省首屆健康教學(xué)評(píng)比中榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，論文《讀＜給教師的建議＞有感》榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，在“三峽杯”小學(xué)生習(xí)作大賽榮獲輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)，榮獲全國(guó)小作文教育成果大獎(jiǎng)賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

守望桃園百花盛開

為了通過書寫漢字這一傳統(tǒng)文化形式，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，袁敏在班里舉辦“感受漢字魅力　規(guī)范漢字書寫”主題活動(dòng)。

活動(dòng)中，袁敏強(qiáng)調(diào)漢字作為中華民族文化瑰寶的重要性，并指出規(guī)范書寫漢字對(duì)于傳承文化、提升個(gè)人素養(yǎng)的積極作用。課堂上，每個(gè)角落都彌漫著求知的熱情和發(fā)現(xiàn)的喜悅，學(xué)生們?cè)诨?dòng)與實(shí)踐中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)新。

學(xué)生通過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，還主動(dòng)在學(xué)校里發(fā)起了正確規(guī)范使用漢字倡議，影響更多人規(guī)范漢字書寫，引發(fā)校內(nèi)師生的強(qiáng)烈共鳴。

袁敏鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，她也注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的培養(yǎng)。

袁敏的學(xué)生們說：“袁敏老師的課堂就像一個(gè)魔法盒子，每次打開都有新驚喜！”“袁老師，你不僅鍛煉我們的自學(xué)能力，還讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)?！薄白钕矚g上袁敏老師的課了?！?/p>

袁敏的同事們說：“袁敏老師總是帶著我們搞教科研活動(dòng)，跟著她，我們的教學(xué)模式也發(fā)生了改變。”“她的學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)尋求解決實(shí)際問題的方法，這就是教育的魅力所在。”“在袁敏老師的引領(lǐng)下，我們也紛紛加入到教改的行列，共同探索更高效、更有趣的教學(xué)模式?！?/p>

從教30年，她多次獲評(píng)通山縣教育工作先進(jìn)工作者、縣教學(xué)常規(guī)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)，所帶班級(jí)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體，獲得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

30載光陰，宛如四季更迭，袁敏以一顆永恒不變的教育初心，在教育的田野上，守望每一朵花兒的盛開，見證一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。

記者　朱亞平