口述／馬珍元　謝四軍　整理／咸寧日?qǐng)?bào)記者　黃柱

繪本閱讀，點(diǎn)亮童年

赤壁市車埠鎮(zhèn)小學(xué)是一所距離城區(qū)約20公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。走進(jìn)車埠鎮(zhèn)小二年級(jí)4班的教室，面對(duì)67雙天真閃亮的眼睛、67張稚嫩的小臉，我的心情是凝重的：帶領(lǐng)這67個(gè)孩子認(rèn)識(shí)廣闊的世界，閱讀無(wú)疑是最好的途徑。

興趣和習(xí)慣該如何培養(yǎng)呢？我打算從共讀繪本開(kāi)始。用繪本《爺爺一定有辦法》點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，有了興趣的加持，我們?cè)诳鞓?lè)閱讀的道路上邁出了一大步。《男孩與青蛙》《猜猜我有多愛(ài)你》……讀完手頭這十幾本繪本后，我又下載了50本電子繪本，每天利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

某天早讀，我發(fā)現(xiàn)班里來(lái)了個(gè)“旁聽(tīng)生”，是鄧同學(xué)讀一年級(jí)的妹妹。因?yàn)榻憬忝刻旎丶叶紩?huì)把學(xué)校讀過(guò)的繪本故事講給她聽(tīng)，所以這天早上，她說(shuō)什么也不肯回自己班，一定要賴在姐姐班上，親自看看那神奇的“繪本”。我笑著把她留下。就這樣，她成了我們班第一個(gè)“編外學(xué)員”，每天留在我們班讀繪本。

學(xué)校里有的孩子因?yàn)榧易∴l(xiāng)下離校遠(yuǎn)，中午只能在校午餐；還有的孩子回家吃完午飯就趕回學(xué)校。長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的午間時(shí)間，如果引導(dǎo)他們閱讀，那確實(shí)是件好事，但該如何操作呢？征得校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我把電子繪本拷貝給每個(gè)年級(jí)，從高年級(jí)中選拔能干的學(xué)生學(xué)習(xí)電腦操作，讓他們?cè)谖缢皫ьI(lǐng)學(xué)生觀看電子繪本，由年級(jí)值日老師監(jiān)管。就這樣，我們的電子繪本在全校普及。

三年中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀了上百本繪本，還讀了許多兒童詩(shī)集、兒童小說(shuō)，孩子們眼中閃爍著知識(shí)的光芒……

圖書漂流，書香氤氳

赤壁市蒲圻四小是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，這次我?guī)У氖撬哪昙?jí)。帶班第一周，我著手了解孩子并打造班級(jí)圖書角，但我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣并不高，圖書角形同虛設(shè)。

于是我組織開(kāi)展了一場(chǎng)班級(jí)圖書漂流活動(dòng)：以圖書角為“漂流島”，讓74本經(jīng)同學(xué)們精挑細(xì)選的書在班級(jí)內(nèi)漂流。我要求每一次漂流，讀者都要在書本上留下閱讀的痕跡，以及對(duì)下一位讀者的提醒、建議或探討的問(wèn)題。

漸漸地，參與漂流的書籍越來(lái)越多，書上的筆記越來(lái)越密，同學(xué)們對(duì)閱讀的喜愛(ài)在書香流轉(zhuǎn)中日益濃烈。

第二學(xué)期，我和同年級(jí)其他三個(gè)班的班主任協(xié)商，把圖書漂流活動(dòng)擴(kuò)大到全年級(jí)。校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)此事后，還為我們舉行了一個(gè)盛大的圖書漂流啟動(dòng)儀式。

作為活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)者，我們班的孩子個(gè)個(gè)洋溢著自豪的笑容，向其他班的同學(xué)積極分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)和漂流方法。

一本書的漂流，或許影響的人群十分有限。但日復(fù)一日的堅(jiān)持，從一個(gè)班，到一個(gè)年級(jí)，再到一個(gè)學(xué)校，我相信終將會(huì)營(yíng)造出一座書香氤氳的校園。

閱讀打卡，養(yǎng)成習(xí)慣

赤壁市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所嶄新的學(xué)校，也是我教育生涯的新起點(diǎn)。作為一年級(jí)班主任兼語(yǔ)文教師，在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣是我義不容辭的任務(wù)。鑒于大部分家長(zhǎng)都善于玩手機(jī)，我號(hào)召家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生開(kāi)展閱讀打卡活動(dòng)。打卡方式可以是讀書錄音，也可以是讀書視頻和照片，尤其鼓勵(lì)家長(zhǎng)們進(jìn)行親子共讀。

我每天堅(jiān)持錄一段讀書音頻發(fā)在群里，拋磚引玉，然后對(duì)家長(zhǎng)發(fā)的閱讀作品積極評(píng)價(jià)，每周評(píng)選閱讀之星予以獎(jiǎng)勵(lì)。第一周，參與的家長(zhǎng)才十幾個(gè)，幾乎都是孩子的讀書音頻。

一個(gè)月后，參與的家長(zhǎng)達(dá)到80％，親子共讀的視頻逐漸增加，內(nèi)容也更為精致。家長(zhǎng)們不僅積極關(guān)注我的評(píng)價(jià)，還與我探討閱讀方法，請(qǐng)我推薦閱讀書目?！袄蠋?，孩子手頭的書讀完了，您幫她再推薦幾本?！薄袄蠋?，有沒(méi)有適合我們家長(zhǎng)看的書，您能推薦一下嗎？”……

閱讀打卡活動(dòng)已堅(jiān)持近四年，孩子們的閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。走進(jìn)教室，最吸引眼球的是擺滿書籍的圖書角，還有墻壁上各式各樣的“閱讀分享”。這兩年家訪，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的家里也擺滿了書籍，家長(zhǎng)們也紛紛夸贊孩子養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

當(dāng)讀書成為學(xué)生日常生活中必不可少的一部分時(shí)，閱讀推廣便不再僅僅是我一個(gè)人的行為，它落在了每個(gè)愛(ài)讀書的學(xué)生和家長(zhǎng)身上。閱讀推廣，宛如點(diǎn)燈，以一燈傳諸燈，終至萬(wàn)燈皆明。