○ 汪永富

核心提要：3 月 1 日，在市教育  局的精心組織下，咸寧教育學(xué)習(xí)團(tuán)  一行 72 人千里迢迢奔赴江西省臨  川一中、二中學(xué)習(xí)交流。通過(guò)聽(tīng)取  學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹、走進(jìn)課堂聽(tīng)課和  參觀校園，以及撫州市教育局領(lǐng)導(dǎo)  的介紹評(píng)價(jià)，對(duì)臨川教育的總體印  象，用一個(gè)字概括就是“實(shí)”：領(lǐng)導(dǎo)干  部務(wù)實(shí)，思想措施真實(shí)，管理行為扎  實(shí)，一切工作重在落實(shí)。

一、臨川教育的經(jīng)驗(yàn)  

1. 注重樸實(shí)，著眼學(xué)生，立德樹(shù)人落  在實(shí)處

   臨川教育最動(dòng)人的是真正著眼學(xué)  生，把別人掛在嘴上的“立德樹(shù)人”分解、  融化到日常的教育教學(xué)管理和教學(xué)生活  中，“只要能讓學(xué)生做的，就讓學(xué)生去做，  學(xué)生有學(xué)生的辦法”。臨川一中以學(xué)生  的自主管理為主體，把教學(xué)常規(guī)工作、學(xué)  生綜合實(shí)踐活動(dòng)等工作全部交給學(xué)生，  完全讓學(xué)生自主管理，鍛煉能力，提高素  質(zhì)。最重要的是對(duì)低分進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生  不放棄不拋棄，進(jìn)行分層教學(xué)、分層作  業(yè)、分層考試，并實(shí)行全員導(dǎo)師制，這些  體現(xiàn)了教師的最大師德。臨川二中創(chuàng)設(shè)  了多樣化課程，讓學(xué)生思想登高，促進(jìn)學(xué)  生多元發(fā)展、多元成長(zhǎng)。在“向上看”抓  尖子生培養(yǎng)的同時(shí)，更“向下看”抓臨界  生的培養(yǎng)。

   2. 注重過(guò)程，教師為本，全力打造教  師隊(duì)伍  

   臨川教育始終把教師發(fā)展作為教  育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，作為教育的第一  資源。所以臨川一中、二中在管理過(guò)程  中，都始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在管理  的重要的位置上來(lái)抓，全力打造優(yōu)秀的  教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。一是營(yíng)造“三留人”管  理氛圍，事業(yè)留人，感情留人，待遇留  人。最重要的是營(yíng)造教師成長(zhǎng)精神文  化，臨川二中突出校園文化，建設(shè)“尊師  墻”，提升士氣，激勵(lì)奮斗，滋養(yǎng)擔(dān)當(dāng)和  責(zé)任；建設(shè)教師書(shū)吧，倡導(dǎo)教師讀書(shū)，  做精神的貴族。二是采取得力措施培  養(yǎng)。對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)推行“幫、壓、促”的政策，每學(xué)期期中考試后開(kāi)展  為期兩周的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，講究團(tuán)隊(duì)精神，  下大氣力狠抓集體備課的落實(shí)、集體攻  關(guān)的實(shí)效。在教學(xué)上不突出個(gè)體，而是  獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)。  

   3. 注重管理，因校制宜，全力提高教  育教學(xué)效益  

   為了穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，因校  制宜完善了各種各樣的規(guī)章制度，而每  一項(xiàng)都能切中時(shí)要，非常務(wù)實(shí)。 實(shí)行年  級(jí)管理制度，副校長(zhǎng)兼任年級(jí)長(zhǎng)，突出年  級(jí)主任的真正管理權(quán)，真正體現(xiàn)了扁平  式管理的效能。實(shí)行兩個(gè)評(píng)估小組制  度，兩所學(xué)校都成立了教學(xué)和德育兩個(gè)  評(píng)估小組。實(shí)行周前會(huì)制度，學(xué)校每周  召開(kāi)一次周前會(huì)，時(shí)間安排在周日晚上  （兩課時(shí)）。實(shí)行分層次教學(xué)制度，依據(jù)  學(xué)生入學(xué)成績(jī)分三個(gè)層次進(jìn)行編班，即  零班、普快班和普通班。不同的班式，工  作要求有所不同，班級(jí)任課組共同承擔(dān)  班級(jí)的管理和教育。

   4.注重研究，目標(biāo)明確，確保高考備  考科學(xué)高效  

   教學(xué)目標(biāo)明確，注重高考研究是臨  川高考取勝的重要法寶。年級(jí)教學(xué)目  標(biāo)明確，全年級(jí)分三個(gè)層次：“零班”  “快班”“普通班”。注重備課組活動(dòng)。  備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師進(jìn)行三個(gè)研究：研究  高考考什么？高考怎樣考？怎樣去高  考？強(qiáng)化語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)，除了每天早  讀語(yǔ)文和英語(yǔ)外，還堅(jiān)持每天晚自修用  半小時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力。 重視綜合素質(zhì)，  發(fā)揮學(xué)校歷來(lái)已久的特色，20 年堅(jiān)持  練字、開(kāi)書(shū)法課，開(kāi)心理課，強(qiáng)身健體。  初中各年級(jí)、高一、高二均開(kāi)設(shè)書(shū)法課，  聘請(qǐng)書(shū)法教師來(lái)上課，就是 0 班到了高  三還開(kāi)書(shū)法課，由語(yǔ)文老師和班主任負(fù)  責(zé)落實(shí)。  

   5.注重評(píng)價(jià)，著眼進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了教師  的積極性  

   首先，進(jìn)行學(xué)生評(píng)教。值日班級(jí)對(duì)  所有教師的上課情況進(jìn)行檢查，每個(gè)班  級(jí)都有班級(jí)教學(xué)日志，每天記載著教師  教學(xué)情況；每個(gè)月都有學(xué)生對(duì)教師全方  位的檢查反饋，還有學(xué)生考試紀(jì)律調(diào)查  反饋。其次，對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的評(píng)  價(jià)。臨川一中高一新生入學(xué)一個(gè)月進(jìn)行一次考試作為班級(jí)基點(diǎn)，對(duì)照基點(diǎn)看進(jìn)  步。這一種評(píng)價(jià)理念實(shí)際上是學(xué)科動(dòng)態(tài)  評(píng)價(jià)，班級(jí)如此評(píng)價(jià)，學(xué)科也如此評(píng)價(jià)。  再次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)注  重課上得如何，學(xué)生是否歡迎，不是看一  個(gè)教師說(shuō)得如何，優(yōu)質(zhì)課是否獲獎(jiǎng)，論文  發(fā)表多少；而是看花在學(xué)生身上的時(shí)間  多少，學(xué)生是否進(jìn)步，學(xué)生是否變化，學(xué)  生是一切工作的落腳點(diǎn)；從學(xué)生出發(fā)，看  一個(gè)教師的管理水平、教學(xué)水平、敬業(yè)水  平和協(xié)作水平。這種評(píng)價(jià)理念和方法，  使得學(xué)校把評(píng)價(jià)的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，  也充分地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

   二、對(duì)臨川經(jīng)驗(yàn)的思考  

   學(xué)習(xí)的最大的意義在于思考和運(yùn)  用，在從臨川返回的路途中，我一直在思  考如下兩個(gè)問(wèn)題：①咸寧和臨川同處內(nèi)  地，經(jīng)濟(jì)、環(huán)境條件差不多，為什么我們  的教育和別人有那么大的差距？②臨川  經(jīng)驗(yàn)我們咸寧教育到底可不可學(xué)、能學(xué)  多少，能否形成咸寧實(shí)踐？  

   首先，我認(rèn)為這是地域文化問(wèn)題，  優(yōu)良的地域文化，是臨川教育濃厚文化  氛圍的保障。臨川歷史悠久，素以盛產(chǎn)  才子著稱，有“文化之邦，才子之鄉(xiāng)”的  美譽(yù)。據(jù)了解，在市區(qū)的名人雕塑園中  通過(guò) 66 位名人神采飛揚(yáng)、別具一格的  人物雕塑，展現(xiàn)撫州千百年來(lái)氣勢(shì)恢  宏、生動(dòng)形象的歷史畫(huà)卷，既讓每個(gè)人  重溫?fù)嶂葺x煌的歷史，更激勵(lì)后人為撫  州更加美好的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。  城市新修的主干道，都是用名人名字命  名，比如曾鞏大道、王安石大道、湯顯祖  大道等，在日常生活中，起到潛移默化  的教育效果。這里工業(yè)經(jīng)濟(jì)薄弱，老百  姓一是讀書(shū)，一是當(dāng)兵，“讀書(shū)改變命  運(yùn)”觀念根植于心；這里尊師重教的社  會(huì)風(fēng)氣好，不少家長(zhǎng)加入“教育遷徙”，  來(lái)到臨川陪讀。  

   其次，臨川經(jīng)驗(yàn)在我們咸寧是可學(xué)  可用可落地的。臨川高考神話是實(shí)干出  來(lái)的，是通過(guò)扎實(shí)有效的工作，靠無(wú)比的  決心和堅(jiān)定的信念打造出來(lái)的。可以說(shuō)  他們的一些成功做法并不深?yuàn)W，也不是  高科技，我們以前想到過(guò)，但沒(méi)有做到，  臨川無(wú)非是把別人不能落實(shí)的東西落實(shí)  了，把別人不能堅(jiān)持的東西堅(jiān)持下來(lái)了。所以“臨川經(jīng)驗(yàn)”是可以在咸寧落地  生根的，不存在“南橘北枳”水土不服的  問(wèn)題。我們?cè)S多學(xué)校，外出學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)比  激動(dòng)，回來(lái)以后就一動(dòng)不動(dòng)，我們?nèi)狈Φ? 就是落實(shí)的堅(jiān)持和韌勁。

   三、對(duì)咸寧教育的啟示  

   “臨川羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”，首先，  咸寧教育一定要得到政府和教育部門(mén)的  重視、關(guān)心和支持。高品質(zhì)的教育同樣  能像其他行業(yè)一樣促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大  城市影響，提升城市形象，黃岡、臨川、衡  水就是典型，咸寧同樣能以教育品牌擦  亮香城泉都城市名片。相關(guān)部門(mén)可以探  索多元化的辦學(xué)模式支持各高中的發(fā)  展，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)一支專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)  伍和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。  

   其次，咸寧的高中學(xué)校也要內(nèi)生動(dòng)  力，奮發(fā)作為。一是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造  學(xué)校校園文化。地域文化是先天決定  的，我們無(wú)法彌補(bǔ)，但我們可以打造學(xué)校  文化。比如校園環(huán)境、辦學(xué)理念、學(xué)校精  神等等。一所學(xué)校要有一種精神文化存  在于師生員工的腦海和心靈之中，通過(guò)  這種精神文化才能產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力  和向心力。二是著眼未來(lái)發(fā)展，通過(guò)教  育提高高考質(zhì)量。社會(huì)發(fā)展改變了教育  環(huán)境，不能再局限于課本知識(shí)，局限在課  堂學(xué)習(xí)，局限在簡(jiǎn)單的刷題、做題、考試  的過(guò)程中。要打開(kāi)學(xué)生的視野，構(gòu)建可  選擇性的課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)  展、多元發(fā)展，走特色化發(fā)展之路，通過(guò)  育人而育分，通過(guò)教育來(lái)提高高考質(zhì)  量。三是采取有力的措施，規(guī)范教育教  學(xué)管理。要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，  必須將落實(shí)進(jìn)行到底。就目前來(lái)講，我  們咸寧市高中學(xué)校的硬件設(shè)施難以滿足  教學(xué)需要，生源外流問(wèn)題一時(shí)解決不了，  教師整體素質(zhì)短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法全面提  高。但我們可以通過(guò)規(guī)范辦學(xué)改變自  己：勤教苦學(xué)是可以通過(guò)努力辦到的，巧  教巧學(xué)是可以研究實(shí)施的。  （作者系市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）