小學(xué)語(yǔ)文課本每課的課后要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?，讀好書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。

市第二小學(xué)王老師介紹，朗讀是一項(xiàng)綜合能力，因?yàn)槔首x注于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)，對(duì)青少年語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

有的孩子在朗讀課文時(shí)感情非常投入，但是聽了以后卻感覺不舒服，為什么呢？究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)停頓、輕重音或語(yǔ)調(diào)等安排不當(dāng)造成的。因此，朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。

詞語(yǔ)的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當(dāng)會(huì)使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺……有的學(xué)生這樣讀：站在／柳絲／輕拂的／西湖邊／放眼遠(yuǎn)眺……如此讀來(lái)，一切都失去了美感。因此教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何注意詞語(yǔ)間的停頓，有助于增加朗讀的精準(zhǔn)度和情緒感染力。

青少年可以聽錄音、錄像，學(xué)習(xí)老師或同學(xué)的范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，從而減少朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。并且，模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，逐步形成了知識(shí)的積累，朗讀也能“見賢思齊”。

老師教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，也有助于提升學(xué)生的朗讀能力。（咸寧日報(bào)記者　陳希子）