圖／文　記者　葛建偉

7月2日，記者走進(jìn)咸寧市第十四小學(xué)，采訪該校3（2）班語文教師——張亞清。

今年47歲的張亞清，大學(xué)本科學(xué)歷、中小學(xué)一級教師，1997年6月從湖北陽新師范學(xué)校畢業(yè)后，先后在咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)李堡橋小學(xué)、橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)任教，2018年9月通過考試，調(diào)入該校任教至今。

■“充電”提能　“升華”自我

“自從踏入教育園地，我就注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己……”當(dāng)天，進(jìn)屋剛坐靜，張亞清便開門見山地談起自己如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。正如張亞清所說，從教后的她，就一直堅持學(xué)習(xí)，“充電”提能。在師德方面，她就以“四有”老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用無聲的行動潛移默化影響教育學(xué)生。一次，課間操完后，幾名學(xué)生打鬧嬉戲，不小心將垃圾桶碰倒，導(dǎo)致垃圾潑到地上。此時，正被路過的張亞清看見。她沒有批評他們，而是俯下身去，將垃圾桶扶起，將地上垃圾一一拾起，放入桶里。張亞清這一舉動，讓幾名學(xué)生無地自容。于是，學(xué)生們紛紛圍攏來，與張亞清一起拾垃圾?！皩Σ黄?，老師，我們以后一定講衛(wèi)生、愛文明……”幾名學(xué)生異口同聲地說。

在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，張亞清積極學(xué)習(xí)，不放過任何一個學(xué)習(xí)機(jī)會。2009年7月，她正要去參加湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”培訓(xùn)時，愛人打來電話，說孩子生病了。得知這個消息，雖然她心里十分擔(dān)憂，但還是對愛人說：“你帶孩子去醫(yī)院診治吧，我要去武漢培訓(xùn)……”說著，她掛斷電話，毅然踏上了去武漢學(xué)習(xí)培訓(xùn)的征程。

一分耕耘，一分收獲。張亞清通過不斷努力，她教書育人的能力大幅提升。并且，2004年，她通過自學(xué)考試，獲得華中師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)專科文憑；2011年，她通過函授考試，又獲得中央廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科文憑。

■探索創(chuàng)新　教學(xué)相長

在教學(xué)工作中，張亞清積極探索新的教學(xué)模式。在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》中，她采用“自學(xué)、對學(xué)、幫學(xué)、群學(xué)”的模式開展教學(xué)，每堂課教學(xué)結(jié)束，她都會撰寫教學(xué)反思，記錄課堂的亮點(diǎn)和不足。

對于作業(yè)批改，她一般做到批改兩次，第一次全批全改后，針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，有針對性地給學(xué)生講解后又批改一次，確保每位學(xué)生都學(xué)會掌握。

對于輔導(dǎo)學(xué)生，她也盡心盡力，每節(jié)課下來，她如果發(fā)現(xiàn)有神情困惑的學(xué)生都會在課間加以輔導(dǎo)。她今年所教的是三年級，學(xué)生剛接觸寫作，不知如何下筆。為此，張亞清在課后引導(dǎo)學(xué)生記錄生活小事，鼓勵學(xué)生寫“一句話日記”，記錄當(dāng)天有趣的事，譬如說，觀察螞蟻排著隊搬面包屑，讓學(xué)生從瑣碎的生活中，發(fā)現(xiàn)處處有素材，從而激發(fā)寫作興趣。同時，張亞清還注意指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。譬如，如何用好“五感法”，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、聽、聞、嘗、觸”描寫事物。她班的學(xué)生楊帆（化名），在她不厭其煩地輔導(dǎo)下，以前寫作文，只能寫100多個字，現(xiàn)在可以寫出500多字的優(yōu)秀作文。2018年，她在“四優(yōu)”課評選和課題研究中，微課《修辭一比喻》，獲得咸寧市教育科學(xué)研究院授予的“二等獎”榮譽(yù)稱號。

■潤物無聲　關(guān)愛學(xué)生

張亞清常說，當(dāng)教師，就要關(guān)愛學(xué)生。她是這樣說的，也是這樣做的。

作為班主任，張亞清在班級管理中，非常用心，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她總是耐心輔導(dǎo)，不厭其煩地講解知識點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，日益進(jìn)步。

學(xué)生沈文（化名），能說會道很可愛，可是在學(xué)習(xí)方面，上課時注意力不集中，做作業(yè)速度很慢，不肯動腦筋，作業(yè)書寫相當(dāng)潦草。為此，張亞清找他溝通，希望他以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步。沈文嘴上答應(yīng)，但行動上卻沒有任何改變。張亞清見此并沒有泄氣，而是在學(xué)習(xí)生活中更關(guān)心沈文，課堂上多提問，在他回答正確時，便毫不吝嗇地給予表揚(yáng)，在批改作業(yè)時張亞清又用了足夠多的激勵語言，盡可能地激發(fā)沈文的進(jìn)步。一次，沈文作業(yè)做得很棒，有進(jìn)步。為此，張亞清寫了這樣評語：作業(yè)認(rèn)真，遣詞造句準(zhǔn)確，語句通順，如果字寫得再好一點(diǎn)就更完美了……在張亞清無微不至的關(guān)懷下，沈文終于被“焐熱”，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，作業(yè)按時完成了，回答問題也積極了，學(xué)習(xí)成績一天天進(jìn)步，在期末考試時，步入班上前列。