湯標，咸寧市中學地理教研員，中國地理學會會員、全國名師工作室聯(lián)盟常務理事、聯(lián)盟首批專家?guī)鞂＜?、人教版和中圖版中學地理教材培訓專家、湖北省第二批“桂子山教育智庫”專家、咸寧市名師工作室主持人。

從教12年來，湯標承擔了省內外高校、各級教育部門專業(yè)專題講座30余場;主編、參編《中學地理教學設計》《中學地理教育實習理論與實踐》等專業(yè)論著10本;在《中學地理教學參考》《地理教育》《地理教學》等省級以上專業(yè)性刊物發(fā)表論文30余篇;先后被評為“咸寧名師”“湖北省教育學會先進工作者”“湖北省科普日先進工作者”“湖北省優(yōu)秀地理教育工作者”“全國優(yōu)秀中學地理教育工作者”等。

19日，湯標在接受咸寧日報全媒體記者采訪時說，地理學科主要考查學生獲取和解讀地理信息能力、調動和運用知識能力，教師應觸及學生心靈，推行開放式地理教學。

記者:2018年我省開始進行高考改革，地理教學有何變化?

湯標:因高考改革，高中地理課課時減少，但是教學任務并沒有減輕，這給教師教學帶來了一定難度。在課時減少的前提下，教師還要保證教學內容的豐富，保證教學課堂的質量以及效率，就需要教師不斷創(chuàng)新教學模式和豐富教學內容，以此來確保課堂的質量和效率。

近年來，以高考評價體系框架新理念為指引，國內地理高考在試題立意、試卷整體設計、命題方式方法上發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)為更加注重試題創(chuàng)新設計，挖掘時代主題，構建新穎情境，突出地理學科獨特的思維與分析方法，教學導向意圖明顯。

地理高考試題的情境多來自現(xiàn)實生活和生產(chǎn)，或是真實復雜的現(xiàn)實問題，暗含著多種要素;或是真實、不太復雜，但是結構不良的情境。這樣的試題情境將學科內容與生產(chǎn)生活實際緊密相聯(lián)，通過設置新穎的問題情境，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)了學科的應用性和探究性。

記者:你有著十二年的地理教學經(jīng)驗，談一談教師該如何應對新高考?

湯標:在高考改革的要求下，高中地理教師要注重高一學生基礎知識的培養(yǎng)、高二學生地理知識的系統(tǒng)化以及高三學生地理知識的全面復習，這樣才能夠有效提高學生地理學習的思維能力。

在新的高考改革方案的要求下，高中地理教師應不斷整合地理教學內容，開展專題教學。教師可以先對學生進行系統(tǒng)化的地理教學，然后再分區(qū)域地進行地理教學，這樣就實現(xiàn)了教學內容的整合，有利于下一步開展專題性教學。

注重地理核心知識，提高課堂教學效率。高中地理老師應引導學生抓住地理知識的核心以及重點，不斷提高地理課堂教學效率，促進學生對地理核心知識點的理解和掌握。

結合當前地理高考改革方向以及現(xiàn)實中存在的問題，教師在地理課堂教學中須創(chuàng)設相關問題情境，培養(yǎng)學生地理情懷。

地理教師要擺脫就區(qū)域講區(qū)域、就知識講知識的傳統(tǒng)套路，學會聯(lián)系當今的熱點問題和生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設有趣味、有意義、有價值的問題情境，通過讓學生置身于真實的場景中，激發(fā)其探究和學習的欲望，培養(yǎng)其理解和欣賞地理環(huán)境的情懷。

教師要關注知識的來源，開展觸及學生心靈深處的對話式教學;要引導學生在情境中思考，由易到難，由淺入深，沿著問題主線從形象思維到邏輯思維、從事物表面到本質、從封閉性問題到開放性問題，拓展思維的廣度，強化思維的深度，使學生在解決問題的過程中提升思維能力，感悟學科方法。

教師應立足于學科基礎性的核心知識，學科核心概念統(tǒng)攝下的概念體系、基本原理規(guī)律讓學生深入理解;要從書本上的案例分析向反映現(xiàn)實生活問題的案例分析轉變，通過取案剖理，幫助學生獲得基本原理、一般規(guī)律和學習策略方法。

引導學生自主建構，提升整體學習品質。學生進行自主的意義建構，才能有效提升學習能力，進而指向生命意義的提升。由此，地理教學應從傳統(tǒng)的關注教師教的知識教學邏輯，向遵從學生認知階段和發(fā)展規(guī)律，引導其對知識關系與結構進行自主構建的學習邏輯轉變，這需要教師向促進學生有意義及持續(xù)建構的理解性教學和階梯式教學轉變。

記者:作為市地理名師工作室，如何發(fā)揮地理教師團隊輻射引領作用?

湯標:立足課題研究，開展特色研學。工作室以學校為基礎，以地方為基地，組織研學活動，落實課題研究，將課題研究落實到實踐中去。

落實課題研究是咸寧市中學地理名師工作室的基礎任務之一。近年來，工作室明確研究主題，把握研究方向，指導研究方法，確保達到預期目標。為了把握工作室服務地理教學的基本方向，課題研究必須與地方地理課程相結合，與高考的改革方向相一致。工作室以鄂南高中學生為主體，走進地理專業(yè)相關部門，如咸寧市氣象局、咸寧市國家氣象觀測站、咸寧市水文站，進行實地的參觀和考察，了解區(qū)域氣象、氣候、水文狀況，聽取專家指導。同時，工作室與湖北省天文學會聯(lián)系，與市科協(xié)聯(lián)合組織開展天文觀察為主題的天文專題研學活動等。

組織生涯規(guī)劃，開發(fā)校本課程。作為“地方課程”課題開發(fā)的有機組成部分，在工作室主持人和工作室導師的指導下，鄂南高中地理教研組針對該校的情況，主辦了一場有地方特色的地理學科生涯規(guī)劃專題活動，讓學生全面了解地理學科，幫助對地理學科感興趣的學生進行生涯規(guī)劃指導。

強化課標解讀，了解高考動態(tài)。工作室以全市中高地理優(yōu)質課競賽為契機，專程邀請國家中學地理課標組核心成員、地理學教育和中學地理教材專家、北京師范大學王民教授作了“高中地理必修教材介紹與教學建議”的主題講座。講座結合實際生活和教學案例，從落實新課標、方便教學、有利高考三方面闡述了地理教材編寫核心宗旨，深入解讀了新課標，解讀了新課標在教材中落實策略，并強調了教材地理案例的生活性、廣泛性和全面性。

相關鏈接:2020年10月，咸寧湯標名師工作室申報的省教育廳課題《中學地理課程標準轉化落地實踐研究》成功立項，這為工作室成員加強新課標新高考研究提供了平臺。工作室先后推出了《地理視角看疫情防控》《圖說珠穆朗瑪峰》《關于日食那些事兒》《考前一周，備戰(zhàn)攻略》《梅雨瀟瀟》《長江汛期防洪地理知識》《文綜1套地理37題實地化探考》等科普文章。咸寧湯標名師工作室是全國名師工作室聯(lián)盟成員，2020年工作室成員參加全國名師聯(lián)盟組織的論文、案例評選獲一等獎、特等獎10人次。