新華社北京4月26日電　題：未來(lái)十年，我國(guó)中小學(xué)體育課這樣上

新華社記者岳冉冉、王鏡宇

教育部近日發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出爐備受關(guān)注。與過(guò)去的舊版課程標(biāo)準(zhǔn)比，新課標(biāo)有哪些變化？凸顯哪些特色？有哪些新要求？

課時(shí)不變——體育仍是第三主科

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》顯示，從今年9月起，全國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)校各年級(jí)均要開(kāi)設(shè)“體育與健康”課，其占總課時(shí)比例10％－11％，僅次于語(yǔ)文（20％－22％）、數(shù)學(xué)（13％－15％）。

對(duì)于網(wǎng)上“課時(shí)增加，體育取代外語(yǔ)，成為第三主科”等說(shuō)法，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長(zhǎng)季瀏表示，這些觀點(diǎn)并不準(zhǔn)確，“與2001年版、2011年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)中體育與健康的課時(shí)占比雖是10％－11％，但課時(shí)數(shù)并未增加，20年來(lái)一直是每周小學(xué)1－2年級(jí)4節(jié)體育課，3年級(jí)至初三3節(jié)體育課?！?/p>

南京理工大學(xué)動(dòng)商研究院院長(zhǎng)王宗平認(rèn)為，十年前體育就已經(jīng)是第三主科，新課標(biāo)之所以被誤讀，源于應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校體育的擠壓，使體育在學(xué)校教育中始終處在非主流地位?！拔覈?guó)加強(qiáng)學(xué)校體育的政策體系已較為完備，但怎么把措施扎實(shí)落地到基層中、實(shí)際工作中，才是關(guān)鍵。因此，‘開(kāi)齊開(kāi)足體育課’仍需被反復(fù)提及。”

新課標(biāo)共148頁(yè)，分為七章。其中，“課程內(nèi)容”著墨90多頁(yè)，除基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育外，“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”部分收錄了六大類運(yùn)動(dòng)，分別是：球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育，每類運(yùn)動(dòng)包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計(jì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程內(nèi)容。

“新課標(biāo)除傳統(tǒng)體育項(xiàng)目外，還收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的中華民族認(rèn)同感、文化自信，還能引導(dǎo)他們從興趣出發(fā)，嘗試參與新興運(yùn)動(dòng)，相信今后能涌現(xiàn)更多的蘇翊鳴、谷愛(ài)凌。”王宗平說(shuō)。

核心素養(yǎng)——體育課教“干貨”重“實(shí)戰(zhàn)”

與舊版相比，新課標(biāo)將以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。

新課標(biāo)這樣定義“核心素養(yǎng)”——學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等。

季瀏表示，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上，將摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)。

他以教籃球?yàn)槔?。過(guò)去一節(jié)體育課可能只教雙手胸前傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運(yùn)球、跑籃?！靶抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對(duì)抗練習(xí)和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽?！?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成，比如一段時(shí)間連續(xù)學(xué)籃球，讓學(xué)生對(duì)籃球有完整體驗(yàn)和基本掌握，不再像過(guò)去一節(jié)課就教一個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)技術(shù)，甚至這節(jié)教籃球，下節(jié)教武術(shù)，再下節(jié)教田徑。

此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中創(chuàng)造復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。季瀏說(shuō)，過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線路做動(dòng)作，而真正籃球、足球比賽瞬息萬(wàn)變，未來(lái)的課堂要模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境，創(chuàng)造出復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景。王宗平說(shuō)：“在豐富的應(yīng)用情境中評(píng)價(jià)學(xué)到的技能，學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)都能得到提升?！?/p>

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)分校體育老師李世光說(shuō)：“新課標(biāo)高度聚集學(xué)生核心素養(yǎng)，很多方法源于基層，不管什么地域、什么層次的學(xué)校，只要落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’，學(xué)校體育一定能上臺(tái)階。”

強(qiáng)度體育——“不出汗體育課”將成歷史

新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)，是對(duì)體育與健康課程提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

季瀏解讀說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，用以反映學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成度，這樣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)就有了標(biāo)準(zhǔn)。

比如，就體能而言，不同學(xué)段，學(xué)生必須要達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的合格水平；再比如，每個(gè)學(xué)生每周至少進(jìn)行3次體育鍛煉，每次半小時(shí)到1小時(shí)之間；像球類項(xiàng)目“水平三”學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是要求學(xué)生能參與班級(jí)內(nèi)較為正式的教學(xué)比賽……

“這些學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有的是定量，有的是定性，這是過(guò)去的體育課標(biāo)沒(méi)有的。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)‘教’和‘學(xué)’，目的是督促學(xué)生積極參與課內(nèi)體育學(xué)習(xí)及課外體育鍛煉?！奔緸g說(shuō)。

新課標(biāo)對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)做了界定，提出要“科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140－160次。

“孩子們的體育鍛煉需要強(qiáng)度?！蓖踝谄奖硎?，如果是無(wú)難度、無(wú)強(qiáng)度、無(wú)對(duì)抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，無(wú)法磨煉學(xué)生意志品質(zhì)。

季瀏說(shuō)：“之所以這樣規(guī)定，是為了解決體育課‘不出汗’的問(wèn)題，是為了讓學(xué)生充分地‘動(dòng)’起來(lái)，以獲得運(yùn)動(dòng)效果、教育效果。規(guī)定是有充分的科學(xué)依據(jù)、大量的實(shí)踐成果做支撐的。我個(gè)人看來(lái)，如果新課標(biāo)能得到很好實(shí)施，體育教師能嚴(yán)格執(zhí)行，家長(zhǎng)能積極配合，顯著改善我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況指日可待?！?/p>

新課標(biāo)還對(duì)幼小銜接、學(xué)生個(gè)體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問(wèn)題提出了解決辦法。