人們常說(shuō)教師是紅燭，燃燒自己，照亮他人。其實(shí)作為教師，他們?cè)诔删蛣e人的同時(shí)，也在享受著快樂(lè)和幸福，成就著自己。

　　赤壁市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、省特級(jí)教師黃新階，就是這樣一個(gè)以成就學(xué)生科技創(chuàng)新才華，成就自己、快樂(lè)自己的人。

　　書(shū)寫(xiě)傳奇：6年收獲6個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)

　　現(xiàn)年53歲的黃新階，從事教育工作31年來(lái)，始終把科普事業(yè)做為自己獻(xiàn)身教育、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生目標(biāo)，不僅自己有60余篇科普教育論文和教學(xué)札記等，先后在光明日?qǐng)?bào)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器等報(bào)刊發(fā)表，而且輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的200多篇科技小論文也先后獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。先后被評(píng)為全省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和全省、全國(guó)優(yōu)秀教師，以及全省十大名師、全省教育科研100佳個(gè)人等，并被省政府破格評(píng)為特級(jí)教師、全省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。

　　伴隨這些榮譽(yù)而生的，是黃新階組織輔導(dǎo)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面，連續(xù)6年為赤壁市實(shí)驗(yàn)中學(xué)贏得的6個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)——

　　2010年，獲第25屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；

　　2011年，獲國(guó)際化學(xué)年全國(guó)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；

　　2012年，獲第27屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；

　　2013年，獲第28屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；

　　2014年，獲第29屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；

　　2015年獲第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

　　熟悉的人都說(shuō)，這些響當(dāng)當(dāng)?shù)莫?jiǎng)牌，既是對(duì)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績(jī)的褒獎(jiǎng)，更是對(duì)黃新階校長(zhǎng)潛心抓科普、興科技的教學(xué)實(shí)踐的肯定。每一塊獎(jiǎng)牌的背后，都有一個(gè)說(shuō)不完的酸甜苦辣故事。

　　記得去年5月，在全市青少年科技創(chuàng)新成果展上，赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)參展的項(xiàng)目中，有4個(gè)項(xiàng)目曾在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)，3個(gè)項(xiàng)目獲全省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該校學(xué)生王安琪演示的紫甘藍(lán)汁與其它液體發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，成為吸引學(xué)生和家長(zhǎng)觀摩最多的展臺(tái)之一。

　　王安琪的實(shí)驗(yàn)分三步，首先是液體遇到紫甘藍(lán)汁的觀察實(shí)驗(yàn)，然后是制作紫甘藍(lán)試紙，最后是進(jìn)行變色紙的制作。他一邊操作一邊解釋：紫甘藍(lán)汁液試紙放入水中呈現(xiàn)紫色，因?yàn)樗侵行缘?；放在白糖中是淡藍(lán)色，因?yàn)榘滋鞘侨鯄A性的……“真變了！”“太神奇了！”實(shí)驗(yàn)博得人們嘖嘖稱奇。

　　可誰(shuí)知道，為了完美地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，黃新階和輔導(dǎo)老師史桂英放棄了多少個(gè)休息日，陪著學(xué)生練、指導(dǎo)學(xué)生做。

　　一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，之所以愿意把孩子送到赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)，就是看好該校濃厚的科普教學(xué)氛圍。

　　去年，該校選派參加第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽并獲一等獎(jiǎng)的參賽選手定涵，在和眾多參賽者一起受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)后，第一時(shí)間就給黃新階發(fā)來(lái)報(bào)喜短信，感謝校長(zhǎng)和老師們對(duì)自己的科技創(chuàng)新成果《轉(zhuǎn)盤(pán)“機(jī)關(guān)”揭秘》的啟蒙和輔導(dǎo)，她說(shuō)，“是學(xué)校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了我用心觀察，積極思考，勤于探索的好習(xí)慣。可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有我今天的成功和收獲?！?/p>

　　統(tǒng)計(jì)顯示，自2010年來(lái)，該校先后有18件作品在全國(guó)、全省青少年科技創(chuàng)新大賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量名列全市學(xué)校前茅，學(xué)校也因此被列為全省“科技創(chuàng)新學(xué)?！?。

　　營(yíng)造氛圍：30年磨劍沖破藩籬

　　創(chuàng)新不是憑空生來(lái)，而是靠辛勤培育和勤奮學(xué)習(xí)換來(lái)的。

　　赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)嘗試科普教育、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，起步于1986年。起源人就是現(xiàn)任校長(zhǎng)、曾經(jīng)的化學(xué)老師黃新階。

　　那一年，黃新階的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“老師，這試管架太不方便，能否有辦法改進(jìn)？”

　　學(xué)生的疑問(wèn)，也激發(fā)了黃新階的興致。于是，他帶著學(xué)生一起查資料、談想法、做設(shè)計(jì)。一個(gè)星期后，一個(gè)折疊式的試管架終于出爐；一個(gè)月后，黃新階根據(jù)他和學(xué)生一起完成的這個(gè)創(chuàng)新經(jīng)過(guò)，寫(xiě)成的教學(xué)札記被《中學(xué)化學(xué)報(bào)》刊登。此舉，一下子就點(diǎn)燃了埋藏在學(xué)生心底的科技創(chuàng)新火種。

　　但這火種很快就被吹熄。有學(xué)生家長(zhǎng)找到學(xué)校理論：“學(xué)校究竟是教文化，還是帶著孩子‘瞎折騰’的地方？我們家長(zhǎng)要的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不要什么亂七八糟的東西。”

　　赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)自此被局限于打好“學(xué)生文化基礎(chǔ)”的單一圈子，直到2008年，國(guó)家鼓科技創(chuàng)新，黃新階又有了引領(lǐng)科技創(chuàng)新的沖動(dòng)。

　　因?yàn)橛辛饲败囍b，這一年，已是校領(lǐng)導(dǎo)的黃新階，決定在鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新之前，先幫助人們厘清開(kāi)展科普教學(xué)的目的，解決影響學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的兩種思想羈絆：一是“無(wú)時(shí)無(wú)能”論。一些人認(rèn)為課時(shí)有限，教師要把日常的教育教學(xué)任務(wù)落實(shí)好都不容易，哪有時(shí)間和條件帶領(lǐng)學(xué)生搞科技創(chuàng)新？二是“無(wú)味無(wú)關(guān)”論。一些人認(rèn)為組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)、費(fèi)力大、成效低，要搞也是理科的事，是高校的事，是科學(xué)家的事，與己無(wú)關(guān)。

　　為此，黃新階決定先從更新師生的思想觀念著手，利用廣播、會(huì)議、講座、宣傳欄、教科簡(jiǎn)報(bào)等，在師生中大張旗鼓地宣傳科技創(chuàng)新，解決影響科技創(chuàng)新的“糾結(jié)”，并在“一邊是應(yīng)試教育的主流——家長(zhǎng)希望孩子出成績(jī)；一邊是素質(zhì)教育的呼喚——新課改督促提升孩子探究能力”兩方面尋求平衡。不僅成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以科學(xué)、數(shù)、理、化、生教師為輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，而且各班還成立了班級(jí)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，通過(guò)開(kāi)辟科幻作文、科幻繪畫(huà)、節(jié)水節(jié)能、綠色環(huán)保、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容的創(chuàng)新課目，使學(xué)科教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

　　然而，科普教學(xué)的新起步還沒(méi)開(kāi)始，就有老師不干了。一天，一位班主任“闖”到黃新階的辦公室，怒氣沖沖地質(zhì)問(wèn)：“你搞科技創(chuàng)新，是不是要成果，圖個(gè)人出名？”

　　黃新階并沒(méi)有因?yàn)檫@位班主任的沖動(dòng)而退怯，畢竟他理解搞科技創(chuàng)新對(duì)老師的教學(xué)要求更高，既要求老師必須不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，又要求老師要花費(fèi)更多的精力觀察研究，并拿出額外的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生搞科技創(chuàng)新。

　　面對(duì)一些老師對(duì)“額外付出”的不理解，黃新階只提了一個(gè)問(wèn)題，該班主任就消了氣：“你希望你的孩子只會(huì)死讀書(shū)，還是希望孩子能有觀察、提問(wèn)、探究和獨(dú)立鉆研能力？！”

　　俗話說(shuō)，事實(shí)勝于雄辯。隨著科普教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、獨(dú)立鉆研能力，給學(xué)生整體素質(zhì)帶來(lái)的提升，不僅這位班主任沒(méi)有了“怒火”，慢慢地，其他老師也沒(méi)了“怨氣”。一個(gè)崇尚科學(xué)、重視科學(xué)知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)的氛圍，在赤壁實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生中悄然興起。

　　鼓勵(lì)創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生求知欲望

　　黃新階深知，落實(shí)科普教學(xué)不是一蹴而就的。如果沒(méi)有學(xué)生科技創(chuàng)新成果的獲獎(jiǎng)，就不可能有學(xué)校今天這么濃厚的科普教學(xué)氛圍。

　　2010年，伴隨該校學(xué)生李輝、李晶、戴昕共同創(chuàng)作的《硫酸根離子干擾檢驗(yàn)氯離子的實(shí)證研究》，在第25屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，先后榮獲二等獎(jiǎng)和周培源青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，該校持續(xù)2年“偷偷摸摸”抓科普教學(xué)的日子，終于“熬”出了頭。

　　黃新階笑稱：出了成績(jī)后，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)，老師認(rèn)同，家長(zhǎng)感謝，學(xué)生興奮。自此，該校的科普教學(xué)正式從“地下”轉(zhuǎn)入“地上”，科技創(chuàng)新的話題正式擺到所有師生面前。

　　什么是創(chuàng)新？師生們商討形成共識(shí)——把生活中繁雜的變方便、丑陋的變美麗、笨重的變靈巧等就是創(chuàng)新。

　　怎樣創(chuàng)新？黃新階和輔導(dǎo)員一班人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研判，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力，并運(yùn)用這些能力去創(chuàng)新。

　　黃新階認(rèn)為，每個(gè)人都有創(chuàng)造力。但要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，必須提升執(zhí)行力。既要高點(diǎn)定位、高層介入，又要高質(zhì)引導(dǎo)、高處發(fā)力；既要注重示范引路，又要做到因勢(shì)利導(dǎo)，由易到難、由淺入深、由少到多；既要抓“精品活動(dòng)”，又要做到點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)到“典型帶動(dòng)一般，品牌激勵(lì)普及，課堂輻射課外，示范提升自研”的功效；既要抓教師先行，又要做到師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程指導(dǎo)、全面滲透。

　　正是基于這一共識(shí)，該校摸索形成了三大科普教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考生活中的現(xiàn)象，一起分析討論身邊事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；課外做興趣小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，如自制彩虹、自制噴泉等，讓學(xué)生明白光的折射問(wèn)題，了解液體壓強(qiáng)問(wèn)題；課后組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生近距離接觸社會(huì)、觀察大自然后，思考解決問(wèn)題的方法和途徑。

　　與此同時(shí)，黃新階還堅(jiān)持做到“三個(gè)注重”，即：注重借助專家指導(dǎo)，讓活動(dòng)深入。如在第25屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)期間，省科協(xié)主席、中國(guó)工程院院士樊明武蒞臨該校展臺(tái)參觀，給參賽的7名學(xué)生題詞，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，使參賽學(xué)生受到極大鼓舞，回校后參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣更濃；注重借助激勵(lì)機(jī)制，讓活動(dòng)持久。一方面將科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教師工作量化考核，作為績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)；另一方面通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“學(xué)飛獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)老師，以及在科技創(chuàng)新大賽、科技傳播行動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和先進(jìn)班級(jí)；注重借助宣傳媒介，讓活動(dòng)壯大。如2010年5月，該校在總結(jié)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的25篇科普習(xí)作編進(jìn)校本教材《學(xué)飛集》中，以此激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。搭建的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“第二課堂”、“校際協(xié)作”三大平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新有了實(shí)習(xí)的舞臺(tái)。

　　學(xué)生黃紫蘭說(shuō)：現(xiàn)在我遇到問(wèn)題，都習(xí)慣問(wèn)，是什么？為什么？怎么辦？可熟悉的人都知道，一年前，黃紫蘭還是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)樨澩?，不?ài)上學(xué)，父母天天都守在校園門口監(jiān)督學(xué)習(xí)。

　　“事實(shí)證明，搞科技創(chuàng)新能激發(fā)孩子的求知欲?！秉S紫蘭的輔導(dǎo)老師覃偉說(shuō)，黃紫蘭就是在循循善誘中，養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。去年她憑著《分子質(zhì)量與擴(kuò)散速率關(guān)系的實(shí)驗(yàn)證明》這一課題，收獲了湖北省第30屆青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)。（記者　柯常智　通訊員　陳人兢）