劍及履及

小學(xué)念書時(shí)，忒聽(tīng)班主任的話。小學(xué)五年的班主任林老師是語(yǔ)文老師，她說(shuō)：“頭是最重要的，頭要帶頭，頭要領(lǐng)頭?！蹦莻€(gè)時(shí)候懵懵懂懂，只知道班頭說(shuō)的是對(duì)的，只知道點(diǎn)頭。

上了中學(xué)，初一的班主任徐老師是生物老師，他說(shuō)：“只有站在筆架山的最高頭，才能知道自己在山底的樣子?！?/span>

初二、初三的班主任黃老師是數(shù)學(xué)老師，他說(shuō)：“數(shù)學(xué)是沒(méi)有盡頭的學(xué)科，有勁頭的人才可能做這門學(xué)科的領(lǐng)頭雁?！?/span>

高一的班主任張老師是物理老師，他元旦回復(fù)班上每個(gè)同學(xué)的明信片都是手寫，都是藍(lán)墨水，都是那么飄逸，只是話都不一樣。我如今還記得的是他的那句話：“人要想有所建樹，就要有頭腦，不被一時(shí)的勝利沖昏頭腦，也不因一時(shí)的不如意而懊惱?！?/span>

高二的班主任彭老師是數(shù)學(xué)老師，他的音樂(lè)和舞蹈細(xì)胞不亞于數(shù)學(xué)細(xì)胞，他推薦我到學(xué)生會(huì)的理由很簡(jiǎn)單：“你有一個(gè)熱血沸騰的頭腦，能熱心為同學(xué)們做一點(diǎn)事就好?！?/span>

高三上學(xué)期班主任陳老師也是一位數(shù)學(xué)老師，他非常耐心、非常執(zhí)著，經(jīng)常讓同學(xué)們尋找自己的坐標(biāo)，總是要我們做難題，他的話很糙、但很管用：“連一道數(shù)學(xué)題都做不出來(lái)，還能答好人生的一系列考題嗎？”

大一的精讀老師是陳老師，一位儒雅的英語(yǔ)專業(yè)的專注者，他的解讀是：“LEAD（領(lǐng)導(dǎo)）=LABOUR(帶頭勤勞)+EDUCATION（接受教育）+AFRAIDNESS（心有戒懼）+DIRECTION（堅(jiān)定方向）

大二的泛讀老師是胡老師，一位大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)老師的活力四射者，他用行動(dòng)告訴我們：“領(lǐng)頭朗讀的必有一個(gè)長(zhǎng)處，要么膽子大，要么嗓子亮。”

可惜，那個(gè)年代，我的全日制學(xué)習(xí)積累不夠，來(lái)不及升本考研，二十歲就上了班。在國(guó)有企業(yè)、紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)、事業(yè)單位摸爬滾打，盡管有各位老師一路傾囊相授，我卻不敢說(shuō)已然悟透。

我對(duì)“頭”的理解是這樣的：“該點(diǎn)頭時(shí)點(diǎn)頭，該搖頭時(shí)搖頭，該低頭時(shí)低頭，該抬頭時(shí)抬頭?！?/span>

人與人之間，惺惺相惜是相處之道。點(diǎn)頭，是相遇時(shí)的示意，是相談時(shí)的快意。點(diǎn)頭，是肯定對(duì)方的一種表達(dá)好感的好意，也是接受對(duì)方莞爾一笑的心意。

搖頭，是不以過(guò)于刻板的面孔表達(dá)不同意的方式，可緩、可緩、可再緩。搖頭，是避免以讓對(duì)方難以接受的可能犀利的語(yǔ)言傷害雙方相見(jiàn)的初始的愿望。

低頭，是一種低調(diào)，低頭看的是路，走的是小心翼翼。低頭，是一種禮讓，低頭做的應(yīng)是埋頭苦干的事，低頭做的應(yīng)是謙虛謹(jǐn)慎的人。

抬頭，不一定要高高地，但一定要尊重對(duì)方，讓對(duì)方感受到平等，感受到大家都是平常之人、平常之心。每一次抬頭之前，可能是低頭。每一次抬頭之后，必須要更加認(rèn)識(shí)到自己的渺小。

人生的每一頭，或是這頭，或是那頭。不要在乎是在上頭還是在下頭，是在前頭還是在后頭，因?yàn)槊恳粋€(gè)頭腦都有自己的思考，每一個(gè)思考的頭腦都一樣值得自豪。