隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)這類人才的重要基地，其發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯。職業(yè)本科的突破既是職業(yè)教育發(fā)展的升級(jí)發(fā)展，又是高等教育復(fù)雜化和多樣化的深化。從根本上講，職業(yè)本科的發(fā)展是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到較高水平的產(chǎn)物。我國(guó)“十四五”規(guī)劃提出要“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，目前的政策和趨勢(shì)是，職業(yè)本科教育既可以在職業(yè)技術(shù)大學(xué)舉辦，也可以在應(yīng)用型本科院校舉辦，還可以在高職院校舉辦。職業(yè)本科教育只有先做好辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位的頂層設(shè)計(jì)，才能夠突出類型特色和層次特征，在高等教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟、擁有一席之地。

一、職業(yè)本科教育發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

職業(yè)本科教育在近年來得到了快速發(fā)展，特別是在擴(kuò)大規(guī)模和提升質(zhì)量方面取得了顯著成效。職業(yè)本科教育在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了快速擴(kuò)張。越來越多的高校開始提供職業(yè)本科教育，招生人數(shù)也在不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置日益豐富。此外，職業(yè)本科教育在改善教師資源方面也有顯著進(jìn)步，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。教師的數(shù)量和素質(zhì)都得到了提升，生師比也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。這些變化都有助于提高職業(yè)本科教育的整體質(zhì)量。然而，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相比，職業(yè)本科教育仍存在一些不足，如教育資源分布不均、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。

一方面，教育資源分布不均是一個(gè)顯著的問題。一些地區(qū)的職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)可能擁有更豐富的資源和更好的設(shè)施，而另一些地區(qū)則可能相對(duì)落后。這種不均衡可能會(huì)影響教育公平和整體質(zhì)量。

另一方面，職業(yè)本科教育與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接也存在一定問題。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求職業(yè)本科教育培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才；新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)職業(yè)本科教育提出了新的要求。部分職業(yè)本科教育的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以找到合適的工作。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求的脫節(jié)也是一個(gè)需要關(guān)注的問題。一些學(xué)校可能過于注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，職業(yè)本科教育的類型質(zhì)量保障也是一個(gè)挑戰(zhàn)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇也要求職業(yè)本科教育提高國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。如何確保職業(yè)本科教育具有鮮明的行業(yè)面向和職業(yè)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，是確保職業(yè)本科教育類型質(zhì)量的重要內(nèi)容。然而，目前一些職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面還存在一定問題，如人才培養(yǎng)模式調(diào)整相對(duì)滯后等。

二、職業(yè)本科教育發(fā)展規(guī)劃的策略

1．優(yōu)化教育資源配置

加大對(duì)職業(yè)本科教育的投入力度，優(yōu)化教育資源配置。建立科學(xué)的資源配置機(jī)制，確保教育資源能夠按需分配，實(shí)現(xiàn)效益最大化。職業(yè)本科脫胎于職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)證書教育。從勞工的培訓(xùn)到職業(yè)資格證書教育，再到全日制或非全日制學(xué)歷學(xué)位教育，職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向始終沒有改變。改善教學(xué)條件，提升教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化水平，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的設(shè)施設(shè)備，以滿足職業(yè)本科教育的實(shí)際需求。促進(jìn)資源共享，推動(dòng)職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)間的資源共享，如圖書館資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，提高資源的利用效率。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)本科教育發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)通過完善教師培訓(xùn)體系、提高教師待遇、引進(jìn)高層次人才等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高教師的薪資待遇和社會(huì)地位，吸引更多的優(yōu)秀人才加入職業(yè)本科教育的師資隊(duì)伍。定期舉辦教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)職業(yè)本科教育的需求。設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研創(chuàng)新獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)和科研方面取得更多的成果。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)本科教育的教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)本科教育應(yīng)緊扣產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)性是所有職業(yè)教育的共同特征，掌握職業(yè)技術(shù)是所有職業(yè)教育必須達(dá)成的目標(biāo)。職業(yè)本科區(qū)別于其他職業(yè)教育的特點(diǎn)在于，它更重視復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)訓(xùn)練。通過深化校企合作、開展訂單式培養(yǎng)、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化等模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過項(xiàng)目式、實(shí)踐式教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

4．提高國(guó)際化水平

面對(duì)全球化的趨勢(shì)，職業(yè)本科教育應(yīng)提高國(guó)際化水平。積極與國(guó)外的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升職業(yè)本科教育的國(guó)際化水平。鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目，如海外實(shí)習(xí)、短期訪學(xué)等，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高其跨文化交流能力。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如教材、課程、師資等，為職業(yè)本科教育提供更多的選擇和可能性。

三、實(shí)施保障措施

1．政策保障

政策保障是職業(yè)本科教育實(shí)施的關(guān)鍵。進(jìn)一步明確職業(yè)本科在高等教育高質(zhì)量發(fā)展中的重大意義，職業(yè)本科是高等教育新生的人才培養(yǎng)類別，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠有效地彌補(bǔ)高等教育發(fā)展的短板。政府需要出臺(tái)相關(guān)政策，為職業(yè)本科教育提供有力的制度保障。這包括制定職業(yè)教育法律法規(guī)、完善職業(yè)教育體系、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制，明確職業(yè)本科教育的法律地位，制定職業(yè)本科教育的發(fā)展規(guī)劃，以及推動(dòng)職業(yè)本科教育與普通本科教育的等值對(duì)接等。這些政策的制定和實(shí)施，能夠確保職業(yè)本科教育在整個(gè)教育體系中的地位和權(quán)益，為其發(fā)展提供良好的政策環(huán)境。

2．經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)保障是職業(yè)本科教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。確保職業(yè)本科教育發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施，需要穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，應(yīng)加大對(duì)職業(yè)本科教育的財(cái)政投入，提高職業(yè)本科教育的經(jīng)費(fèi)比重。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與職業(yè)本科教育的投入，形成多元化的經(jīng)費(fèi)來源。此外，職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)自身的經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效率，確保教育資源得到合理分配和使用。

3．監(jiān)督評(píng)估

監(jiān)督評(píng)估是職業(yè)本科教育質(zhì)量保障的重要手段。政府應(yīng)建立健全職業(yè)本科教育發(fā)展規(guī)劃的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、管理水平、師資建設(shè)等進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估結(jié)果反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化規(guī)劃內(nèi)容，確保規(guī)劃的有效實(shí)施。同時(shí)，還需要引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)本科教育進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估。這些評(píng)估結(jié)果可以為政府決策提供科學(xué)依據(jù)，也可以為職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)改進(jìn)工作提供指導(dǎo)。

職業(yè)本科教育的發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界的共同努力。通過優(yōu)化教育資源配置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高國(guó)際化水平等措施，可以推動(dòng)職業(yè)本科教育的持續(xù)健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

在未來的發(fā)展中，職業(yè)本科教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)水平的對(duì)接，提升職業(yè)本科教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作出更大貢獻(xiàn)。

正如習(xí)近平總書記所說：職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。要營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。職業(yè)本科教育將肩負(fù)著培養(yǎng)高水平多樣化的人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。當(dāng)今，國(guó)家發(fā)展亟需更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，需要更多的大國(guó)工匠。

依托本科層次職業(yè)教育的全面發(fā)展，在未來，我們可以預(yù)見，將有更多人更加認(rèn)可職業(yè)教育，主動(dòng)選擇職業(yè)本科教育，握住自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)出彩人生！?

（鐘畏丹??作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）