習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人建設(shè)，對(duì)于提升教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)生的教育離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，在一定條件下形成合作、協(xié)同和互補(bǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)父母的依賴更強(qiáng)，家庭教育配合學(xué)校育人尤為重要。

根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，義務(wù)教育階段也越來越重視家校社協(xié)同育人體系，小學(xué)英語教師在教育教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)有意識(shí)聯(lián)合班主任和家長，思考如何推動(dòng)小學(xué)英語“家?！眳f(xié)同育人的實(shí)施策略。

一、搭建溝通橋梁，打造育人共同體。

一是主動(dòng)與班主任溝通。英語是一門外來語言，語言的學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，每學(xué)期開學(xué)初，及時(shí)與班主任溝通，尋求班主任的支持，確定每周早讀和午讀時(shí)間，確定每個(gè)班級(jí)輪流領(lǐng)讀學(xué)生，在學(xué)校盡可能為學(xué)生創(chuàng)造大聲朗讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)英語語感；以各種節(jié)假日為載體，與班主任聯(lián)合開展用英語介紹中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和愛國主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，潛移默化發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。二是積極與家長聯(lián)系。為了搭建家校溝通渠道，為學(xué)生英語教學(xué)更好發(fā)展，可以擬定一份小學(xué)英語家長調(diào)查問卷，主要是了解父母英語水平，對(duì)孩子小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，孩子在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困難時(shí)，家長的態(tài)度，以及征求家長建議等，有助于教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。三是提升教師業(yè)務(wù)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教師專業(yè)發(fā)展需要小學(xué)英語教師更新教學(xué)理念，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，專博并濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)自身教育專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。

二、明確家校角色，聯(lián)合共育有方向。

一是教師幫助家長了解家長角色的職責(zé)。家長不需要有多懂英語，家長的職責(zé)主要以引導(dǎo)和陪伴為主，重在育，而非教。父母可以放低姿態(tài)，虛心向孩子學(xué)習(xí)，給足孩子自豪感和成就感，激發(fā)孩子上英語課的興趣和動(dòng)力。二是教師整體規(guī)劃，促進(jìn)教育聯(lián)動(dòng)。教師確定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓家長清楚本學(xué)期孩子要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以與家長共享免費(fèi)教學(xué)資源并指導(dǎo)輔導(dǎo)方法。通過線上或線下的方式對(duì)家長進(jìn)行家訪，促進(jìn)家校之間的溝通。三是明確實(shí)施小學(xué)英語家校共育的合作內(nèi)容。培養(yǎng)孩子早讀和睡前閱讀習(xí)慣，多陪孩子一起閱讀有聲的英語繪本故事；和孩子一起聽聽英語兒歌，和孩子一起看有教育意義的英語小電影，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；和孩子一起收集生活中的英語口語，在家里貼上英語便利貼，創(chuàng)造語言環(huán)境；陪伴孩子利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音可以利用工具幫助孩子答疑解惑。

三、完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)家校協(xié)同育人。

一是家校在協(xié)同目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。家校協(xié)同育人旨在落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，指導(dǎo)家校在“培育什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上凝聚更大共識(shí)。二是明晰家校共育權(quán)責(zé)主體責(zé)任。明確家校共育責(zé)任，以學(xué)校為主導(dǎo)，以家委會(huì)為中心，推動(dòng)拓展家校協(xié)同育人共同體建設(shè)途徑?！半p減”政策后，教師如何高效利用課堂40分鐘至關(guān)重要，靈活多變課堂導(dǎo)入，引“生”入勝。教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行重組、添加、刪減等，有效整合教育資源。家長職責(zé)包括陪伴孩子、鼓勵(lì)孩子、為孩子選擇合適讀物和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境。三是建立培優(yōu)輔差機(jī)制。為全面提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將班級(jí)學(xué)生細(xì)化小組，挑選好培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，結(jié)對(duì)幫扶，通過團(tuán)隊(duì)“趕、幫、超”比拼，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同成長、共同進(jìn)步；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和孩子家長的溝通，共商對(duì)策，盡可能通過雙方努力解決留守兒童家庭教育缺失的問題，讓留守兒童積極、健康地成長?！。ㄍ糨?作者單位：咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）