○曹莉

我們初中銜接班的孩子們活潑好動、精力充沛、好奇心強，喜歡并善于模仿。思維方式已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，具有很大的可塑性。大部分學生或多或少的有這樣那樣的小毛病、小問題，這需要我們老師用童心與細心去了解學生，用愛心與耐心去關(guān)愛學生，用欣賞與贊美去鼓勵學生，用自信與執(zhí)著去引導(dǎo)學生，讓他們增強自律、提升自信，逐步養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

小天是一個非常積極的孩子，他的眼睛里總是透露著熱情與渴望，每次都能積極舉手回應(yīng)與配合老師提出的要求，做事積極、吃苦耐勞，我便安排他為本小組的組長，希望他能成為組員的榜樣。但從后來表現(xiàn)看，他在課堂上說話特別多，并且有時候還喜歡取笑老師，并且班務(wù)日志的違紀欄常常都有他的名字，各種小問題較多。

一次大課間，我正在辦公室改作業(yè)，班級紀律委員跟我反映小天下課在同學面前取笑班上的老師，議論她的體形，模仿發(fā)音和動作，用的詞語都很粗俗。我心想引導(dǎo)、教育他的好機會來了。趁著辦公室沒有其他老師時，我叫他進來，由最近的學習狀態(tài)、生活狀況等入手，當溝通進入良好狀態(tài)時逐步切入正題。他起初為自己辯解，在我的耐心引導(dǎo)和追問下，他承認并強調(diào)別人也說了。從他的神情來看，他并不覺得自己有錯，而支撐他這樣做的理由是別人也在這樣做。

于是，我給他講了一個墨子與子禽關(guān)于多言的故事。蒼蠅、青蛙，白天黑夜叫個不停，叫得口干舌疲，然而沒有人去聽它的。你看那雄雞，在黎明按時啼叫，天下震動，人們早早起身。多說話有什么好處呢?重要的是話要說得切合時機，說有用的話。結(jié)合他最近的種種行為表現(xiàn)，我引導(dǎo)他要自己多思考，判斷事情本身的是非對錯，而不是模仿別人的言行舉止，人云亦云。

在他認識到自己錯誤后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他回憶起被他取笑的老師平時對他們的好，如課上認真講課，課后耐心輔導(dǎo)，發(fā)各種小獎品獎勵作業(yè)優(yōu)秀的學生，考試失利時不斷的鼓勵，等等。聽到我說“老師就像你的父母一樣，想方設(shè)想哄你們開心，竭盡全力幫助你們并讓你們變得更優(yōu)秀，如果別人這樣議論你的媽媽，你內(nèi)心感受會如何呢?”時，他的眼淚掉下來了，忙著道歉，“曹老師，我錯了!我不該那樣評價老師，課堂上我也不會再說閑話了，請老師監(jiān)督我!”我笑著鼓勵他道，“老師相信你肯定會成為一個能夠尊重別人，既自律又懂得感恩的好孩子!”后來，我又主動跟他家長交流孩子的情況，督促家長在平時生活中更多的關(guān)注孩子的言行，重視對孩子正確的行為習慣和價值觀的培養(yǎng)，家校合作形成合力。之后，小天主動去找老師道了歉，并且在課堂上的改變也非常大，有時還會主動用我給他講的這些觀點去勸說班上的其他違紀的同學!

(作者單位:咸寧市溫泉中學)