教育教學(xué)實踐是教師專業(yè)化成長的最好路徑。我們教師要通過多種途徑的教育教學(xué)活動來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，磨礪自己的專業(yè)智慧。

(一)集體備課聚集智慧

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，我們完全可以采用信息化手段進(jìn)行以年級為單位的集體備課。我們學(xué)校很早就開始了集體備課改革的探討與研究，通過研究總結(jié)出了一套行之有效的集體備課模式，并在全校各學(xué)科中進(jìn)行了推廣。我們采用每位教師負(fù)責(zé)一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對本班學(xué)生實際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論。寫出個案，交流討論，達(dá)成共識，形成教案(學(xué)案)。然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足再次進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。這樣扎實有效的集體備課，發(fā)揮群體的智慧，讓每一個參與的教師的研課能力得到了長足的提高。

(二)磨課評課挖掘潛能

教師最重要的任務(wù)就是要講好課。學(xué)校經(jīng)常開展“每人一節(jié)課”的教學(xué)研究活動。上好一節(jié)課，教師要進(jìn)行大量的課程研讀，完成必要知識準(zhǔn)備，學(xué)情了解，課堂把握等。磨課活動的開展，給教師提供了一個互動交流的平臺，給教師一個充分展示自我的機會。磨課正在成為教師專業(yè)成長的重要形式。磨課又與教師之間聽課、評課活動緊密聯(lián)系在一起。同一學(xué)科教師之間互聽課，不同學(xué)科教師之間相互聽課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評課。這樣，磨課既有教師個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧。磨出來的課，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，更有教學(xué)的創(chuàng)意。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學(xué)中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進(jìn)行集體“會診”，找出解決的辦法。在這一次又一次的磨課、聽課和評課中，教師們的課堂教學(xué)技能不可能得不到提高。同時，教師的潛能會得到發(fā)掘，從而提升自己的專業(yè)水平，在教師專業(yè)化成長中不斷進(jìn)步。

(三)自我反思收獲進(jìn)步

教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，這種方法強調(diào)教師要對自己的教育理念和行為進(jìn)行反思，提倡寫教育日記、觀察日記、課堂實錄。我們學(xué)校就提出要做“經(jīng)驗+反思=成功的教師”。在平時的教學(xué)中向每一位教師明確提出，在自己的教學(xué)生活中要經(jīng)常思考“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等。這些問題雖細(xì)小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實際問題，應(yīng)成為校本教研的主旋律。同時也鼓勵教師把這些反思付諸自己的筆下，形成文字。學(xué)校的校園網(wǎng)可以開辟教師反思專欄，在QQ群里交流自己的所教所思所想。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。教育反思會讓教師收獲許多意想不到的成長力量。(咸寧實驗外國語學(xué)校 陳霞)