作為一名共產(chǎn)黨員，一名平凡的一線教師，陳佳老師始終堅(jiān)守著自己的崗位，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的人民好教師。從教八年來(lái)，她始終堅(jiān)守在低年級(jí)教學(xué)一線，用媽媽般的耐心呵護(hù)著每一顆稚嫩的心靈，用生動(dòng)有趣的方式帶孩子們叩開(kāi)知識(shí)的大門。

讓課堂變成“童話王國(guó)”

“低年級(jí)孩子注意力短，得讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)像玩一樣有趣?！边@是陳佳老師的教學(xué)秘訣。教拼音時(shí)，她把聲母韻母編成兒歌：“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o”，還帶著孩子們做“拼音手指操”，小手比劃著，讀音就記牢了；識(shí)字課上，她會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助記憶——教“山”字就畫(huà)三座小山，學(xué)“水”字就畫(huà)流動(dòng)的波浪，孩子們笑著鬧著，不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)漢字。

班里有個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子特別靦腆，上課從不發(fā)言。陳佳老師發(fā)現(xiàn)他喜歡畫(huà)畫(huà)，就在課堂上特意請(qǐng)他畫(huà)“太陽(yáng)”，并順勢(shì)教大家認(rèn)“日”字。當(dāng)孩子拿著畫(huà)紙小聲讀出“日”時(shí)，她帶頭鼓掌：“你畫(huà)得真好，讀得更棒！”那之后，孩子漸漸敢舉手了，作業(yè)本上還會(huì)偷偷畫(huà)個(gè)小太陽(yáng)送給老師。

做孩子們的“暖心媽媽”

在學(xué)生眼里，陳佳老師更像“媽媽”。她的辦公桌抽屜里，總備著創(chuàng)可貼、小餅干、備用校服——哪個(gè)孩子不小心磕破了膝蓋，她會(huì)蹲下來(lái)輕輕包扎；哪個(gè)孩子沒(méi)吃早飯，她會(huì)遞上溫?zé)岬狞c(diǎn)心；下雨時(shí)，她會(huì)把傘讓給沒(méi)帶傘的學(xué)生，自己淋著雨跑回家。

去年冬天，班里一個(gè)孩子發(fā)燒了，家長(zhǎng)一時(shí)趕不過(guò)來(lái)。陳佳老師一邊用溫水給孩子擦額頭降溫，一邊講故事分散他的注意力，直到家長(zhǎng)匆匆趕到。“您比我們當(dāng)父母的還細(xì)心?！奔议L(zhǎng)感激地說(shuō)。而她只是笑：“孩子在學(xué)校，我就得對(duì)他們負(fù)責(zé)?！?/span>

用耐心架起“家校橋梁”

低年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，離不開(kāi)家校配合。陳佳老師有個(gè)堅(jiān)持了八年的習(xí)慣：每天和至少三位家長(zhǎng)溝通孩子的在校情況，不是簡(jiǎn)單只談成績(jī)，而是聊“今天孩子主動(dòng)幫同學(xué)撿了文具”“他上課舉手發(fā)言了”。她還會(huì)給家長(zhǎng)支招：“孩子寫字慢別急，咱們?cè)诩乙黄鹜妗曜訆A豆子’練手勁?！?/span>

有位家長(zhǎng)總因孩子寫作業(yè)磨蹭發(fā)脾氣，陳佳老師特意邀請(qǐng)她來(lái)班里看孩子上課——原來(lái)孩子在課堂上很專注，只是回家后缺乏方法。她和家長(zhǎng)一起制定“小目標(biāo)”：先練5分鐘專注讀一本書(shū)，完成就貼星星，攢夠星星換故事書(shū)、換文具。一個(gè)月后，家長(zhǎng)發(fā)來(lái)消息：“孩子現(xiàn)在主動(dòng)說(shuō)‘?huà)寢?，我要?/span>讀課外書(shū)攢星星啦’！”

“看著孩子們從剛?cè)雽W(xué)時(shí)哭著找媽媽，到長(zhǎng)成一個(gè)個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的大小孩，就是我最滿足的事。”陳佳老師說(shuō)。這么多年來(lái)，她不是一味讓孩子死讀書(shū)，而是讓無(wú)數(shù)剛踏入校園的孩子愛(ài)上學(xué)校；她沒(méi)得過(guò)驚天動(dòng)地的大獎(jiǎng)，卻成了孩子們口中“最想抱抱的老師”。在小學(xué)教育這方小小的天地里，她用童心貼近童心，用愛(ài)心滋養(yǎng)成長(zhǎng)，書(shū)寫著平凡卻溫暖的教育故事。