記者夏咸芳

在咸安區(qū)橫溝中學數(shù)學課堂，每當胡靚老師展開超市促銷海報解讀一次函數(shù)，指點教室窗戶框架剖析幾何證明時，冰冷的數(shù)學公式在學生眼中頓時鮮活起來。這位僅有五載教齡的青年教師，以“生活化浸潤”“問題鏈驅(qū)動”的獨特風格，讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)出嶄新生機。

生活鏈　讓數(shù)學“落地生根”

“數(shù)學非課本冷符號，實為生活暗藏的解題密鑰?！焙n深信此道。初登講臺，眼見許多學生視數(shù)學為“背公式、做習題”，稍遇應用題便生畏難。究其原因在于數(shù)學與生活失聯(lián)。她潛心琢磨如何讓數(shù)學“落地生根”。

為此，在講授“一元二次方程”時，她不急于拋出求根公式，而是領著學生丈量學校籃球場：“若在長28米、寬15米球場四周，鋪設等寬跑道，令總面積增168平方米，跑道幾何？”學生攥著卷尺圍攏球場，實測、激辯，從實際需求中自然演繹出方程模型。

問題鏈　讓思維“野蠻”生長

“解題非終點，思維跋涉方為數(shù)學精魂。”胡靚課堂顛覆“師問生答”的單線模式，代以環(huán)環(huán)相扣的“問題鏈”。

探究“全等三角形判定”，她先展示兩個貌似孿生的三角模型，投下第一問：“僅觀其形貌大小，可斷全等否？”待學生爭論正酣，再拋出第二問：“若僅知一組邊等，可乎？兩組又如何？”問題層層遞進，學生分組動手，尺規(guī)作圖驗真?zhèn)危K自主凝練出判定定理。

任務清單　讓學生“踮腳摘星”

面對參差學力，胡靚力行“分層引路，各綻其華”。她設計“基礎—提升—挑戰(zhàn)”三級任務單，讓薄弱者在基礎題中拾獲信心，讓“優(yōu)游者”在挑戰(zhàn)域的思維里馳騁。

五載耕耘，從講臺青澀到風格粲然，胡靚始終恪守“以數(shù)學澆灌成長”的初心。在她看來，數(shù)學教育不止于授業(yè)，更是培植邏輯思辨、理性解題之力的沃土。