記者　朱亞平

34年扎根鄉(xiāng)村教育，崇陽(yáng)縣天城鎮(zhèn)桃溪中學(xué)教師劉仁新用腳步丈量教育初心，用愛(ài)心編織學(xué)生成長(zhǎng)搖籃，用智慧點(diǎn)亮學(xué)子未來(lái)，在鄉(xiāng)村教育的土地上培育出滿園芬芳。

“這里的孩子需要我，講臺(tái)就是我的根?！眲⑷市孪群蠖啻螛s獲崇陽(yáng)縣“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

用腳步丈量教育初心

1991年的秋天，19歲的劉仁新從咸寧師范?？茖W(xué)校畢業(yè)，懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，他背著行囊來(lái)到崇陽(yáng)縣白霓鎮(zhèn)大白中學(xué)。

在這所師資匱乏的農(nóng)村學(xué)校，劉仁新主動(dòng)挑起大梁，同時(shí)承擔(dān)語(yǔ)文、英語(yǔ)等多學(xué)科教學(xué)任務(wù)。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑進(jìn)校園，他已站在教室門口，等待學(xué)生到來(lái)；傍晚，他又踏上家訪的山路，深入了解每一個(gè)孩子的家庭情況；深夜，辦公室的燈光常常亮著，那是他在精心備課、批改作業(yè)。

有一年冬天，班上學(xué)生小輝突然輟學(xué)。劉仁新心急如焚，顧不上山路崎嶇、寒風(fēng)凜冽，翻山越嶺步行十公里來(lái)到小輝家。破舊的土坯房里，小輝正幫著父母干農(nóng)活。劉仁新拉著小輝的手，耐心地勸說(shuō)：“孩子，知識(shí)是改變命運(yùn)的鑰匙，只有讀書，未來(lái)才有更多可能?！彼峙c小輝父母促膝長(zhǎng)談，分析教育的重要性。最終，小輝重返校園。這樣的勸學(xué)故事，在劉仁新的鄉(xiāng)村教學(xué)生涯中，不知上演了多少回。

為了讓留守兒童感受到家的溫暖，劉仁新把宿舍變成了“臨時(shí)自習(xí)室”。他自費(fèi)購(gòu)買輔導(dǎo)資料，每天放學(xué)后，陪伴孩子們學(xué)習(xí)、談心?；璋档臒艄庀?，他耐心地為孩子們講解難題，鼓勵(lì)他們勇敢追夢(mèng)。在大白中學(xué)工作的15年，劉仁新用腳步丈量責(zé)任，用真心換得信任，成為當(dāng)?shù)匕傩湛谥小白罱拥貧獾暮美蠋煛薄?/p>

用愛(ài)心編織成長(zhǎng)搖籃

從踏上講臺(tái)的第二年起，劉仁新便開(kāi)始擔(dān)任班主任職務(wù)。在他心中，每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，只要用心澆灌，終會(huì)綻放出絢爛的花朵。

2015年，班上的小林因父母離異，變得沉默寡言、厭學(xué)逃學(xué)。劉仁新看在眼里，疼在心里。那段時(shí)間，他連續(xù)兩周每天放學(xué)后，都陪著小林在校園里散步談心。他們聊理想、聊生活，也聊小林的未來(lái)。一次，天下著大雨，劉仁新依然如約而至。小林感動(dòng)地說(shuō)：“老師，您別來(lái)了，雨這么大?！眲⑷市聟s笑著說(shuō)：“傻孩子，老師答應(yīng)你的事，就一定會(huì)做到?！痹趧⑷市碌哪托呐惆楹烷_(kāi)導(dǎo)下，小林逐漸打開(kāi)心結(jié)，重拾學(xué)習(xí)的信心。次年，小林以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)大學(xué)。

擔(dān)任班主任期間，劉仁新所帶班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”。劉仁新的學(xué)生們，有的成為救死扶傷的醫(yī)生，有的扎根基層服務(wù)群眾。

“劉老師的課從不會(huì)讓人感到壓力，他總能用幽默的語(yǔ)言把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講得清清楚楚?！碑厴I(yè)生徐凱琳回憶道。

這份育人成果，不僅源于劉仁新的愛(ài)心，更離不開(kāi)他在教學(xué)方法上的不斷探索與創(chuàng)新，讓他在助力學(xué)生成長(zhǎng)的道路上走得更加堅(jiān)定。

用智慧點(diǎn)亮學(xué)子未來(lái)

教育之路，不僅需要愛(ài)心的滋養(yǎng)，更需要智慧的引領(lǐng)。第一次英語(yǔ)閱讀課上，劉仁新發(fā)現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，他當(dāng)即決定實(shí)施分層教學(xué)。

劉仁新將學(xué)生按照英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)層次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，施行“分層教學(xué)法”和“錯(cuò)題循環(huán)復(fù)習(xí)法”，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，劉仁新著重讓他們掌握閱讀材料中的基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型；對(duì)于中等水平的學(xué)生，劉仁新要求他們?cè)诶斫馕恼禄緝?nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，劉仁新則鼓勵(lì)他們分析文章的觀點(diǎn)和寫作手法，并嘗試進(jìn)行拓展閱讀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

34年光陰流轉(zhuǎn)，劉仁新從意氣風(fēng)發(fā)的青年變成兩鬢微霜的資深教師，但不變的是他對(duì)教育的赤誠(chéng)之心。這份初心，如同永不熄滅的明燈，照亮著他繼續(xù)在鄉(xiāng)村教育的道路上堅(jiān)定前行，為更多孩子的未來(lái)播種希望。