一支粉筆，三尺講臺(tái)，四季堅(jiān)守。2006年，鄭勇剛進(jìn)入咸寧高中以來(lái)，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任著班主任工作。

深耕教壇17年，他用自己的汗水與努力培育了萬(wàn)千桃李、詮釋著人生意義。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，連續(xù)三屆數(shù)學(xué)學(xué)科獲得高考優(yōu)勝獎(jiǎng)，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，獲得市級(jí)四優(yōu)課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，“湖北好課堂”高中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽全市一等獎(jiǎng)，2021年輔導(dǎo)學(xué)生作品導(dǎo)數(shù)中“同構(gòu)法”獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)審的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2022年被教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心評(píng)為“優(yōu)秀教研個(gè)人”。

讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)都是“硬骨頭”，不容易得高分。

“很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，但到高中以后，數(shù)學(xué)想及格都成了奢望。”鄭勇剛說(shuō)，他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能簡(jiǎn)單地對(duì)待數(shù)學(xué)科目，要系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)。

為此，鄭老師在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材教法，堅(jiān)持寫詳細(xì)教案，他深知，教學(xué)水平的高低才是最值得學(xué)生景仰的根本，讓學(xué)生從心里佩服，諄諄教誨才能真正地進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。

為了打造高效精準(zhǔn)的課堂，更有效地給學(xué)生傳授知識(shí)，他根據(jù)每年的教學(xué)要求和學(xué)生情況及時(shí)更新教學(xué)教案，最大化地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

他還花了大量的時(shí)間整理、融合各種資料，專門提煉總結(jié)了一套涉及基礎(chǔ)知識(shí)講解、復(fù)習(xí)技巧、例題、鞏固練習(xí)、測(cè)試的“數(shù)學(xué)解題方法”，讓學(xué)生更加全面、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

在課堂上，一個(gè)個(gè)數(shù)字，一條條定理，一套套公式……在其講解下鮮活起來(lái)了。再?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)題目，都會(huì)分解成最基本的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們恍然大悟。

“這樣，我們上課時(shí)更容易理解，課后練習(xí)也更加精準(zhǔn)?！毕虒幐咧幸幻呷龑W(xué)生說(shuō)，“鄭老師上課特別生動(dòng)，上他的課時(shí)間過(guò)得特別快，意猶未盡。”

“每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，教學(xué)方法也不能一成不變，作為老師，要多學(xué)習(xí)、勤鉆研、精準(zhǔn)把控、因材施教?！编嵱聞傉f(shuō)。

在他看來(lái)，所有高考題都源自課本，有的學(xué)生脫離基本，做題貪多求難；有的學(xué)生碰到稍微有點(diǎn)難的題目就放棄，這兩種極端行為都學(xué)不好數(shù)學(xué)?！皯?yīng)選好一本資料，結(jié)合課本基礎(chǔ)，不斷訓(xùn)練，不斷總結(jié)，才能得到高分?！编嵱聞傉f(shuō)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定計(jì)劃，課前自學(xué)、課堂吸收、課后鞏固。高中數(shù)學(xué)，向縱深方向延伸多，有些題型考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要舉一反三，不套公式，不故步自封，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多想、多思考、多總結(jié)，形成自己的知識(shí)體系。

細(xì)心呵護(hù)每位學(xué)生

除了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，作為班主任老師，17年的教育教學(xué)工作，鄭勇剛?cè)谌肓俗约鹤钫鎿吹那楦?，他每天到校往往最早，離校往往最晚，到班巡查最勤，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余感受到了滿滿的溫暖。

每一屆開(kāi)學(xué)之際，鄭勇剛都讓學(xué)生上臺(tái)自我介紹，向全班展示自己；通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式了解學(xué)生的生活圈子，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。每次月考完后要找每位同學(xué)談話，考得好的不吝表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們下次百尺竿頭更進(jìn)一步，直至最后取得高考勝利?？嫉貌缓玫倪M(jìn)行深入分析，問(wèn)題出在哪里，下次注意改正，并找到閃光點(diǎn)給予夸贊。

“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，作為班主任，我想讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都充滿快樂(lè)?！泵慨?dāng)學(xué)生情緒有變化或遇到困難時(shí)，他總能及時(shí)察覺(jué)，并迅速給予幫助和解決。

曾經(jīng)，一位學(xué)生突然變得沉默寡言，寫的周記也流露出負(fù)能量，他意識(shí)到這位學(xué)生心理上可能出現(xiàn)了問(wèn)題。

為了避免這位同學(xué)自尊心再受到傷害，他對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行心理摸底測(cè)試，了解清楚原因后，立即聯(lián)系家長(zhǎng)，積極配合心理老師，經(jīng)過(guò)循循善誘，逐漸減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

正是因?yàn)橛辛诉@份細(xì)心呵護(hù)的精神，讓鄭老師成為了學(xué)生的好朋友與知心人，學(xué)生們都愿意和他聊天、談心，逐漸形成了積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。

“教育是教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一體，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的組合體、共同成長(zhǎng)的朋友，每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，根據(jù)他們的個(gè)性走進(jìn)他們心里，以心換心，因材施教，得到的是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福。”平凡造就偉大，他把學(xué)生的一點(diǎn)一滴都記在了心里，把學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都融進(jìn)了自己的人生經(jīng)歷之中。

“教”以潛心“研”以致遠(yuǎn)

作為學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的一員，鄭勇剛一直致力于教學(xué)水平的提升。

教學(xué)之余，鄭勇剛經(jīng)常買一些專業(yè)的書籍來(lái)學(xué)習(xí)，不僅僅是讀，他還在書上劃重點(diǎn)、做筆記，在書上貼了許多便利貼，以便及時(shí)翻到重點(diǎn)內(nèi)容；他還經(jīng)常寫一些教育隨筆，有教學(xué)方面的，有教育方面的；生活中的零碎時(shí)間也被他利用得很好，甚至中午吃飯時(shí)，手機(jī)也是聽(tīng)著大師的講座……正因?yàn)樗粩嗟膶W(xué)習(xí)，專業(yè)理論水平和實(shí)踐水平得到了穩(wěn)步提升。

他參加各級(jí)各類的教學(xué)比賽，在市級(jí)四優(yōu)課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)，“湖北好課堂”高中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲全市一等獎(jiǎng)。參與了湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——湖北省普通高中高效課堂導(dǎo)學(xué)案分成開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究數(shù)學(xué)學(xué)科的課題研究工作，并在省市級(jí)刊物發(fā)表論文6篇。

他所帶班級(jí)高考成績(jī)優(yōu)異，在2021年高考一本上線人數(shù)同類班級(jí)第一，班上學(xué)生李恒越以626分獲同類班級(jí)第一，2023年高考中，學(xué)生鄧翔允以631分獲同類班級(jí)第一，連續(xù)兩屆奪得同類班級(jí)狀元。

鄭勇剛說(shuō)，要做一個(gè)有情懷的好老師。他睿智的話語(yǔ)似柔風(fēng)細(xì)柳，撫慰一顆顆懵懂的心；他明媚的笑容就像一盞明燈，為學(xué)生們指引著前進(jìn)的方向。

記者??王恬